शिक्षण के स्तर ( LEVEL OF TEACHING )

                                                  शिक्षण के स्तर

शिक्षण कक्षा में विभिन्न कार्यों को संपन्न करने की एक व्यवस्था है जिसका उद्देश्य छात्रों को अधिगम के लिए प्रेरित करना होता है। शिक्षण प्रक्रिया के अंतर्गत पाठ्यवस्तु एक महत्वपूर्ण उपागम है जिसके बिना शिक्षण नहीं हो सकता। एक ही पाठ्यवस्तु को शिक्षण उपागम की विभिन्न परिस्थितियों में स्मृति स्तर से लेकर चिंतन स्तर पर उपयोग लाया जा सकता है। इसीलिए शिक्षण की पूर्ण प्रक्रिया को तीन भागों में विभाजित किया गया है- 

स्मृति स्तर ( MEMORY LEVEL )

बोध स्तर ( UNDERSTANDING LEVEL )

चिंतन स्तर ( REFLECTIVE LEVEL )

स्मृति स्तर- इसके प्रतिपादक हरबार्ट  माने जाते हैं। इस स्तर पर शिक्षण की प्रकृति विचारहीन होती है, जिसके कारण यहां पर शिक्षक है पाठ्यवस्तु को तथ्यात्मक रूप में प्रस्तुत करता है और उसका उद्देश्य छात्रों को मात्र ज्ञान प्रदान करना होता है। इस स्तर पर शिक्षक ज्यादा सक्रिय होता है छात्र कम सक्रिय होता है एक तरह से यहां पर कक्षा का वातावरण निष्क्रिय होता है। इस स्तर पर शिक्षक उद्दीपन अनुक्रिया या संकेत श्रृंखला जैसे अधिगम सिद्धांतों का उपयोग करता है। यहां पर वह व्याख्यान एवं अभिप्रेरणा के माध्यम से छात्रों को प्रेरित करता है, शिक्षण के इस स्तर पर है बुद्धि व स्मृति में सम्बन्ध नहीं होता है। ऐसा नहीं कि यह स्तर उपयोगी नहीं है यह स्तर बाकियों ( बोध एवं चिंतन स्तर ) के लिए एक आधार प्रदान करता है। यह स्तर बालक के शैशवावस्था से संबंधित होता है जिसमें बालक की रटने की क्षमता अधिक होती है। इस स्तर पर मौखिक एवं लिखित ,वस्तुनिष्ठ, प्रत्यास्मरण या वाक्य पूर्ति जैसे परीक्षणों का प्रयोग किया जाता है। 

बोध स्तर - इस स्तर का प्रतिपादन मॉरिसन एल0 विग्गी  ने किया। यह स्तर विचार युक्त होता है यहां पर शिक्षक व्याख्यात्मक, आलोचनात्मक, बोधात्मक व प्रयोगात्मक तरीके से पाठ्यवस्तु को प्रस्तुत करता है कक्षा का वातावरण यहां पर सक्रिय और आलोचनात्मक होता है। यहां पर अधिगम सिद्धांतों में पुनर्बलन अंतर्दृष्टि एवं प्रत्यय के सिद्धांतों का प्रयोग किया जाता है। इस स्तर पर प्रश्नोत्तर और बाह्य एवं आंतरिक अभिप्रेरणा का प्रयोग किया जाता है। बुद्धि का इस स्तर से प्रत्यक्ष संबंध होता है यहां पर मौखिक, लिखित, वस्तुनिष्ठ, अभिज्ञान, सत्य/असत्य व लघु उत्तरीय परीक्षणों का प्रयोग किया जाता है। इस स्तर में छात्रों के समक्ष पाठ्यवस्तु को इस तरह प्रस्तुत किया जाता है कि छात्रों को अधिक से अधिक है अवसर मिले जिससे छात्रों में आवश्यक सूझ- बूझ उत्पन्न हो सके यहां पर शिक्षक और छात्र दोनों सक्रिय होते हैं। इस स्तर का छात्रों के बाल्यावस्था से सम्बन्ध होता है।

चिंतन स्तर- इस स्तर का प्रतिपादन हंट ने किया है। यह शिक्षण का सर्वोच्च स्तर है, यह स्तर पूर्ण विचारवान एवं स्वतंत्र प्रकृति वाला स्तर है, यहां पर शिक्षण के उद्देश्य विश्लेषण, संश्लेषण का प्रयोग किया जाता है। यहां पर जो पाठ्यवस्तु छात्रों को प्रस्तुत किया जाता है वह चिंतन से परिपूर्ण होता है। कक्षा का वातावरण विवादास्पद होता है अर्थात शिक्षक और छात्रों के मध्य गंभीर चर्चा होती है। इस स्तर पर छात्र को स्वयं सीखने के लिए प्रेरित किया जाता है अधिगम युक्तियों में यहां समस्या समाधान विधियों का प्रयोग किया जाता है। यहां पर वाद-विवाद, विचार-विमर्श जैसी युक्तियां प्रभावशाली हैं। स्तर पर अभिप्रेरणा की प्रकृति आंतरिक होती है। मालिक तथा सृजनात्मक क्षमताओं का यहां पर विकास होता है। यहां पर परीक्षण निबंधात्मक होता है, जैसे किसी तथ्य का वर्णन करो, विचार करो, मूल्यांकन करो आदि। चिंतन स्तर शिक्षण समस्या केंद्रित होता है। यहां पर छात्र अपनी अभिव्यक्ति धारणा, विचार, मान्यता आदि के अनुसार समस्या समाधान के लिए विचार करते, तर्क करते हुए नवीन ज्ञान की खोज करते हैं। यह एक उत्पादक स्थिति है जिसमें निर्माण,खोज व सृजन को जन्म दिया जाता है। यह स्तर छात्रों के किशोरावस्था से सम्बन्धित होता है।

                                             

                                                 LEVEL OF TEACHING

Teaching is a system of carrying out various tasks in the classroom with the aim of motivating students to learn. A curriculum is an important approach to the teaching process without which teaching cannot take place. The same text can be used in different situations of teaching approaches from memory level to thinking level. That is why the whole process of teaching is divided into three parts-

MEMORY LEVEL

UNDERSTANDING LEVEL

REFLECTIVE LEVEL

MEMORY LEVELl – Herbart is considered to be its exponent. The nature of teaching at this level is thoughtless, due to which here the teacher presents the subject matter in factual form and his aim is to impart knowledge to the students only. At this level the teacher is more active, the student is less active, and in a way here the classroom environment is passive. At this stage, the teacher uses learning theories such as stimulus-response or signal chain. Here he inspires the students through lectures and motivation, at this level of teaching there is no connection between intelligence and memory. It is not that this level is not useful, it provides a foundation for the rest (perception and thinking levels). This level is related to the child's infancy, in which the child's ability to memorize is more. At this level tests like oral and written, objective, recall, or sentence completion are used.

UNDERSTANDING LEVEL OR REFLECTIVE LEVEL  - This level was presented by Morrison L. Viggi. This level is reflective, here the teacher presents the subject matter in an explanatory, critical, perceptive, and experiential manner, the classroom environment here is active and critical. Here the principles of reinforcement insight and concept are used in learning theories. Question and answer and extrinsic and intrinsic motivation are used at this level. Intelligence is directly related to this level, here oral, written, objective, recognition, true/false, and short answer tests are used. At this level, the curriculum is presented in front of the students in such a way that the students get more and more opportunities so that the necessary understanding can be generated in the students, here both the teacher and the student are active. This level is related to the childhood of the students.

Thinking level – This level has been rendered by Hunt. This is the highest level of education, this level is fully thoughtful and independent nature level, here analysis, and synthesis is used for the purpose of teaching. The curriculum that is presented to the students here is full of contemplation. The atmosphere of the classroom is contentious, that is, serious discussions take place between the teacher and the students. At this level, the student is motivated to learn on his own. In learning strategies, problem-solving methods are used here. Tactics like debate, and discussion are effective here. At this level, the nature of motivation is intrinsic. Mastery and creative abilities develop here. Here the test is essayistic, like describing a fact, considering, evaluating, etc. Thinking level teaching is problem-centric. Here students search for new knowledge by thinking, and reasoning for problem-solving according to their expression, perception, idea, belief etc. It is a productive state in which creation, discovery, and creation are born. This level is related to the adolescence of the students.